miércoles, 29 de enero de 2014

CONTRASTE DE LAS CONCLUSIONES CON LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS VIGENTES SOBRE LAS DROGAS LEGALES

Contraste de las conclusiones con las teorías científicas vigentes sobre las drogas legales

Conclusiones de nuestro estudio:

Con el análisis de nuestro estudio hemos podido comprobar cuáles son las causas más habituales por las que los universitarios consumen drogas legales:

  • Curiosidad sobre los efectos de ciertos productos.
  • Pertenecer a un grupo o ser aceptados por otros.
  • Experiencias nuevas, placenteras, emocionales o peligrosas.
  • Expresar independencia u hostilidad.
  • Desajustes emocionales, intelectuales y sociales.
  • Ausencia de proyecto de vida.
  • Carencia de autoestima
  • Ambiente desfavorable, crisis familiares y fácil acceso a sustancias que producen dependencia.
  • Escapar del dolor, la tensión o la frustración.
  • Aprobación social de las drogas legales.

martes, 28 de enero de 2014

INSTRUMENTO REALIZADO PARA EL ANÁLISIS DEL CONSUMO DE DROGAS LEGALES EN UNIVERSITARIOS




Instrumento utilizado para el análisis del consumo de drogas legales en los universitarios

Hemos realizado un cuestionario para analizar el consumo de drogas legales en los universitarios de 1º de grado en Educación Infantil.
Este cuestionario se ha realizado a un total de 25 alumnos y consiste simplemente en contestar las preguntas de forma individual y honesta, marcando con una x en la casilla de la pregunta con la respuesta que se adapte mejor a las características del individuo que contesta según sea: nunca (N), a veces (A.V), a menudo (A.M), siempre (S). 

Finalmente para contabilizar los resultados sumaremos verticalmente la cantidad de cruces por columna.


DATOS SOBRE NIVELES DE CONSUMO DE DROGAS LEGALES EN UNIVERSITARIOS


                        
       
               ALCOHOL
·         Los universitarios con mayor porcentaje son los que A VECES consumen con 62´9%
·         Le siguen los que NUNCA consumen con 22´2%
·         Y por último los que A MENUDO consumen con 14´8%

             LO NECESITA PARA DIVERTIRSE
·         Los universitarios con mayor porcentaje son los que NUNCA lo utilizan para divertirse con 62´96%
·         Le siguen los que los utilizan A VECES con 18´52%
·         Luego los que lo utilizan A MENUDO con 11´1%
·         Y por último los que SIEMPRE lo utilizan para divertirse con 7´4%


lunes, 27 de enero de 2014

CONCLUSIONES

Según el modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, tiene en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información: el visual, el auditivo y el cinestésico.
- Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas.
- El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación auditivo.
- Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación cinestésico.

RESULTADOS OBTENIDOS


Después de haber contestado a las preguntas del cuestionario, sumamos verticalmente la cantidad de marcas por columna y obtuvimos los siguiente resultados:

RESULTADOS GENERALES DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO

     - AUDITIVO: 27,5%
     - VISUAL: 31,25%
     - CINESTÉSICO: 41,25%

BIBLIOGRAFÍA ESTILOS DE APRENDIZAJE




-Alonso García, C. M. y Gallego Gil, D. J. (2006-2009). Chaea Estilos de Aprendizajes
 Recuperado de http: // www.estilosdeaprendizaje.es

-Alonso, C., García, J. & Santizo, J. (2009). Instrumentos de medición de estilos de aprendizaje. Revista Estilos de Aprendizaje, 4 (4).

-Camarero Suarez. F., Martín del Buey.F. y Herrero Diez. J. Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios

- González Clavero, M. V. (2011).  Estilos de aprendizaje y su influencia para aprender a aprender. Revista Estilos de Aprendizaje, 7 (7).

- (2004).  Manual de estilos de aprendizaje. Revista de comunicación interna y análisis. Edición Especial, pág.17.

- Goldberg, L. R. (1963,1979). Oregon Instructional Preference Inventory


-Dunn. R., Dunn. K., Kolb. D.,Juch. B.,Honey.P.,Mumford. A. y Alonso Gallego. Algunos modelos de estilos de aprendizajes
Recuperado de http://www.jlgcue.es/modelos.htm

BIBLIOGRAFÍA DROGAS LEGALES


Espada, J. P., Méndez, F. X., Botvin, G. J., & Griffin, K. W. (2003). Adolescencia: consumo de alcohol y otras drogas. 
Recuperado de http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1051


- Nieves Martín, Y. (s.f.)  Hábitos de ocio y consumo en población universitaria menor de 30 años, Fundación Atenea.


- Drogas Legales: El alcohol y el tabaco
 http://www.monografias.com/trabajos14/drogas-legales/drogas-legales.shtml


-Neurociencia del consumo y dependencia de sustancia psicoactivas  http://www.who.int/substance_abuse/publications/neuroscience_spanish.pdf



Proyectehome Barears


 http://www.projectehome.com/apartat.php?id=informacion


- Proyecto hombre Asturias, Fundación C.E.S.P.A http://www.proyectohombreastur.org 

- Psicofármacos