PROCEDIMIENTOS HABITUALES EN LA MEDICIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

El artículo que hemos encontrado tiene por objetivo mostrar diversos instrumentos para medir los Estilos de Aprendizaje desde 1963 hasta 2007. Contiene una lista de 38 diferentes instrumentos donde se incluye nombre del cuestionario/instrumento, página web (si existe), autores y una breve descripción:

1. Nombre: Oregon Instructional Preference Inventory

Autores: Goldberg, L. R. (1963,1979)

Breve descripción: El Inventario de Preferencia Instruccional Oregon de Goldberg tiene como objetivo identificar las características y preferencias que

influyen en los estudiantes para tener un aprendizaje más efectivo. El Inventario elaborado por Lewis Robert Goldberg consiste de 83 ítems que se contestan seleccionando una de dos alternativas: opcional o forzada. El instrumento no tiene una escala definida y los ítems representan un intervalo amplio de temas elegidos por el autor.

2. Nombre: Matching Familiar Figures Test (MFFT)

Autores: Kagan, J. (1966). Mind-Brain-Behavior Initiative at Harvard University

Breve descripción: Jerome Kagan y un grupo de investigadores trabajaron con el Test de Emparejamiento de Figuras Familiares (MFF) que es un cuestionario que evalúa las
diferencias individuales en la rapidez y adecuación del procesado de la información y la formación de conceptos en un continuum de reflexividad vs impulsividad. El MFFT contiene dos ítems prácticos y 12 experimentales. Cada ítem consiste de una figura estándar de un objeto común

y de seis variantes, una idéntica al estándar y cinco levemente diferentes. La idea es elegir la figura que sea igual a la original. Se mide el tiempo de las respuestas. Kagan y su grupo consideran que los reflexivos tardan más y logran un mayor número de aciertos que los impulsivos. Buela-Casal y otros

(2000) han desarrollado la versión en español del instrumento MFFT.

3. Nombre: Learning Strategies Questionnaire

Autores: Kagan, N. y Krathwohl, D. (1967)

Breve descripción: Norman Kagan y David R. Krathwohl describen las estrategias de aprendizaje que centran su esfuerzo en los detalles de una situación de aprendizaje o, por el contrario, tratan de tener una visión global de la situación. Las estrategias globalizadoras se relacionan con la Independencia de Campo y el éxito académico. Kagan y Krathwohl construyeron el

Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (LSQ) que es de autoimplementación para utilizarlo con alumnos universitarios.

4. Nombre: Group Embedded Figures Test. Embedded Figures Test, Children’s Embedded Figures Test

Página Web: http://mindgarden.com/products/gefts.htm

Autores: Witkin, H. (1971, 1977)

Breve descripción: Herman Witkin investigó sobre las funciones cognitivas y

la habilidad analítica y el comportamiento social. Witkin se interesó en la forma

en que las personas percibían las cosas en un campo visual específico e

identificó dos estilos cognitivos, que denominó dependiente de campo e

independiente de campo. Para identificarlo construyó distintos tipos de

pruebas, entre las cuales está la del test de figuras incrustadas que consiste de

18 ítems ilustrados con figuras geométricas dentro de formas geométricas más

grandes. Los ítems se presentan en dos sistemas de 12 tarjetas en las cuales

están las figuras complejas representadas y un sistema de 8 tarjetas donde se

encuentran las figuras simples. La persona que responde el test debe

identificar las formas geométricas que se especifican. El test se contesta de

manera individual, en dos partes y en dos diferentes períodos de tiempo. Witkin

realizó dos adaptaciones del test denominándolas Embedded Figures Test y

Children's Embedded Figures Test dirigidas a otros colectivos (Witkin, Oltman,

Raskin, & Karp, 1971, p. 5).

5. Nombre: The Cognitive Style Inventory (CSI)

Autores: Hill, J. (1971, 1976). Oakland Community College

Breve descripción: Joseph Hill trabaja sobre los estilos cognitivos en función

de símbolos y mediciones (la forma preferida en que el individuo codifica la

información), determinantes culturales (familia, colegas, etc), modalidades de

inferencia (estilo de razonamiento: inductivo, deductivo, entre otros) y en función de la memoria. Con base a su teoría, Hill elaboró un mapa al que

denominó “Mapa de Estilos Cognitivos” y diseñó un instrumento para su

construcción. Hill murió antes de que el instrumento fuera implementado. Más

adelante distintos grupos de investigadores retomando el trabajo de Hill

construyeron una versión del Inventario de Estilos Cognitivo (CSI) que consiste

de un auto-reporte de papel y lápiz o por ordenador que consiste de 125 a 224

ítems y requiere de aproximadamente 3 ½ horas para contestarse. Los

participantes evalúan sus fortalezas de preferencias para un particular tipo de

acción con base a escalas Likert que van de 3 a 5 puntos.

6. Nombre: Student Learning Styles Questionnaire

Página Web: http://longleaf.net/learningstyle.html

Autores: Grasha A. y Riechmann S. (1974). Institute for Research and

Teaching in Higher Education, Cincinnati University, Ohio, U.S.

Breve descripción: A. Grasha y S, Riechmann toman en cuenta el contexto de

aprendizaje en grupos y desarrollan un modelo en base a las relaciones

interpersonales y proponen seis Estilos de Aprendizaje: independiente,

dependiente, colaborador, evasivo, competitivo y participativo. Grasha y

Riechmann construyen un instrumento que consiste en un cuestionario de 90

ítems. El cuestionario trata de averiguar las actitudes de los estudiantes acerca

de los cursos de nivel medio superior y superior y en consecuencia de sus

Estilos de Aprendizaje…

7. Nombre: Child Rating Form.

Autores: Ramírez, M. y Castaneda, A. (1974)

Breve descripción: Ramirez y Castaneda definieron sus Estilos de

Aprendizaje en términos cognitivos de dependiente de campo (sensitivos),

independiente de campo (valor positivo que corresponde a la priorización dada

por las escuelas que lo requieren), así como de las diferencias culturales. Para

identificar los Estilos, Ramirez y Castaneda proponen una lista de

comprobación para la observación directa que estudia las escalas de

comportamiento respecto de la independencia de campo, sensibilidad y

diferencias culturales. En el caso de niños pequeños es el profesor quien

completa la lista de preguntas, si los niños son mayores lo pueden hacer ellos

mismos.

8. Nombre: LIFO

Página Web: http://www.bcon-lifo.com

Autores: Atkins, S. y Katcher, A. (1976). International, Inc., Van Nuys,

California, U.S

Breve descripción: LIFO del inglés (Life Orientation) que se entiende como

orientación de la vida y lo definen los autores como las preferencias básicas

para actuar en distintas situaciones: metas, actitudes y sentimientos. El

cuestionario consta de 18 preguntas donde se tienen que jerarquizar las

opciones con valores del 1 al 4. La tabulación de los resultados concreta cuatro

Estilos de Aprendizaje: Soportando y dando; Controlando y tomando;

Conservando y manteniendo; Adaptando y repartiendo; El cuestionario es probado en dos distintas situaciones: las rutinarias y las de estrés.

9. Nombre: Myers-Briggs Type Indicator (MBTI)

Página Web: http://www.discoveryourpersonality.com/MBTI.html

Autores: Myers, I, y Briggs, K. (1976).

Breve descripción: El instrumento MBTI se diseño para establecer

preferencias individuales e identificar las diferencias entre las personas

principalmente en aspectos de la personalidad. El MBTI se basó en la teoría

tipológica de Jung y consta de 72 preguntas dicotómicas que dan como

resultados cuatro pares de alternativas de preferencias: Extrovertido (E) vs

Introvertido (I); Sensorial (S) vs Intuitivo (N); Racional (T) vs Emocional (F);

Calificador (J) vs Perceptivo (P). El MBTI se ha vuelto muy popular desde la

década de los 80 y en la actualidad está disponible en los idiomas inglés,

japonés, español, francés, alemán, entre otros.

10. Nombre: Learning Style Inventory (LSI)

Página Web: http://www.learningfromexperience.com/

Autores: Kolb, D. (1976, 1985, 1999). Western Reserve University Cleveland,

Ohio and Experience Based Learning Systems Inc.

Breve descripción: David Kolb desarrolló un modelo de aprendizaje mediante

experiencias para ser aplicado en la vida adulta de las personas. Kolb expresa

que el aprendiz necesita cuatro clases diferentes de capacidades: experiencia

concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, y experimentación

activa. Kolb realizó un instrumento al que denominó Inventario de Estilos de

Aprendizaje (LSI) que es un cuestionario compuesto por doce series de

palabras que es preciso ordenar por preferencia. Cada palabra representa uno

de los Estilos de Aprendizaje propuestos por Kolb: convergente, divergente,

asimilador y acomodador. En 1985 Kolb modifica el cuestionario y hace una

nueva versión donde aumenta seis ítems que permiten obtener resultados más

fiables. En 1999 aparece la tercera versión del cuestionario mejorando su

presentación e incluyendo una libreta con anotaciones de las puntuaciones y

guías de colores para seguir el propio ciclo de aprendizaje.

11. Nombre: Learning Style Inventory and Productivity Environmental

Preference Survey

Página Web: http://www.learningstyles.net/

Autores: Dunn, R.; Dunn, K. Price, G. (1977, 1978). St. John's University (NY)

and the National Association of Secondary School Principals (NASSP)

Breve descripción: Rita Dunn y Kennet Dunn trabajaron sobre los Estilos de

Aprendizaje con un modelo de 18 características, que fueron cambiando hasta

llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender. Dichas variables

fueron clasificadas en cinco diferentes grupos: ambiente inmediato, propia

emotividad, necesidades sociológicas, físicas y necesidades psicológicas. La

simple enumeración de estas variables aclara la importancia de los Estilos de

Aprendizaje. En cada uno de los cinco bloques aparece una repercusión

favorable o desfavorable al aprendizaje, en función del Estilo de Aprendizaje

del Individuo. Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron

Inventario de Estilos de Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 ítems y requiere

de aproximadamente 30 minutos para aplicarlo El instrumento está enfocado

para alumnos de tercer al décimo segundo grado del sistema educativo de

EEUU.

12. Nombre: Your Style of Learning and Thinking. (SOLAT)

Página Web: http://www.ststesting.com/

Autores: Torrance, E.P.; Reynolds, C.R.; Riegel, T.R y Ball, O.E. (1977)

Breve descripción: Torrance Reynolds, Riegel y Ball investigaron sobre los

hemisferios cerebrales y la manera de procesar la información: hemisferio

derecho, hemisferio izquierdo, o de modo integrado. Además, Torrance y su

grupo elaboraron un instrumento al que llamaron “Tu Estilo de Aprendizaje y de Pensamiento”. El instrumento consiste de un cuestionario de 36 ítems de

opción múltiple con tres posibilidades de respuesta que corresponden a los

modos de procesar la información. El tiempo contestar el cuestionario varía

entre 30 y 40 minutos.

13. Nombre: NEO-Personality Inventory (NEO-PI) y NEO Five-Factor Inventory

(NEO-FFI).

Página Web: http://www3.parinc.com/products/product.aspx?Productid=NEO-PIR_SPAN

Autores: Costa, P.; y McRae R.(1978)

Breve descripción: l NEO-PI es un instrumento que consta de 240 elementos

a los que se responde en una escala Likert de cinco opciones y permite la evaluación de cinco factores principales: Neuroticismo, Extraversión, Apertura,

Amabilidad y Responsabilidad. Cada factor se descompone en seis facetas, lo

que permite un análisis de la personalidad más fino, obteniendo 35

puntuaciones diferentes. También, Costa y McRae elaboran un instrumento al

que llamaron de los cinco grandes factores de la personalidad NEO-FFI basado

de una versión NEO-PI propuesto por Briggs. El NEO-FFI recoge los 60

mejores elementos y permite evaluar en un tiempo mínimo los cinco factores

pero sin el desglose en facetas.

14. Nombre: Gregorc Style Delineator (GSD)

Página Web: http://www.gregorc.com/

Autores: Gregorc, A. (1979, 1999). Connecticut-based research, US.

Breve descripción: Anthony F. Gregorc investigador que se ha desenvuelto en el área de la psicología en especial en los estilos mentales. Gregorc identifico

cuatro distintos tipos de estilos a los que denominó: Concreto secuencial (CS),

Abstracto secuencial (AS), Abstracto aleatorio (AR), y Concreto aleatorio (CR).

Además construyó un instrumento al que llamó Delineador de Estilos de

Gregorc (GSD) que se basa en la priorización de 10 series de palabras, que

revelan las preferencias del aprendizaje. El test tiene una duración de cinco

minutos y es reforzado mediante la observación directa y las entrevistas. Desde

1999 se está trabajando con la tercera edición del GSD que es una versión

corregida y extendida de la original propuesta por Gregorc en 1979. Esta nueva

versión consiste de una matriz de 40 palabras descriptivas que se deben

evaluar y que llevan a identificar las preferencias en cuanto a los Estilos de

Aprendizaje.

15. Nombre: Learning Style Profile

Autores: Keefe, J. (1979, 1987). NASSP, St. John's University.

Breve descripción: El instrumento LSP es un instrumento elaborado por

James Keefe y la NASSP (the National Association of Secondary School

Principals) para identificar los estilos de aprendizaje, de alumnos de

secundaria, agrupándolos en tres factores: habilidades cognoscitivas

(analítico, espacial, discriminatoria, tratamiento secuencial, memoria),:

percepción de la información (visual, auditiva y verbal); y preferencias para el

estudio y el aprendizaje (perseverancia en el trabajo, deseo para expresar su

opinión, preferencia verbal, preferencia para la manipulación, preferencia para

trabajar por las mañanas, preferencia para trabajar por las tardes, preferencias

teniendo en cuenta el agrupamiento en clase y los grupos de estudiantes, y

preferencias relativas a la movilidad, sonido, iluminación, y temperatura.) El test tiene 126 ítems y se contesta por ordenador, cuando se finaliza, el programa

LSP calcula los resultados a través de una análisis multivariado de 23 variables

repartidas en los tres grupos (6 del primero, 3 del segundo y 14 del tercero) y

entrega un archivo que contiene la información sobre los Estilos de Aprendizaje

de la persona que contestó el cuestionario.

16. Nombre: Herrmann’s Brain Dominance Instrument (HBDI)

Página Web: http://www.hbdi.com/

Autores: Herrmann, N. (1982). United Kingdom

Breve descripción: El modelo de Cerebro Total de Ned Herrmann plantea la

existencia de cuatro estilos de pensamiento a los que llamó cuadrantes (A, B, C

y D). Los cuadrantes, constituyen cuatro modalidades autónomas de

procesamiento diferencial de información, las cuales pueden ser

convenientemente desplegadas de manera individual o combinada, tanto

secuencial como simultáneamente, en los diferentes procesos del

funcionamiento cerebral. Este modelo metafórico, desde el punto de vista de su

contextualización estructural se puede representar de la siguiente manera:

Cuadrante A (lógico, critico, cuantitativo, analítico, realista); Cuadrante B

(administrador, secuencial, detallista, planificador, conservador); Cuadrante C

(comunicativo, expresivo, musical, espiritual, enfático); Cuadrante D (intuitivo,

simultáneo, integrador, espacial, imaginativo). Con la aplicación del Instrumento de Dominancia Cerebral de Herrmann (HBDI) se detecta el perfil de combinación de cuadrantes, el cual muestra cuántos y cuál (es) cuadrantes son dominantes. La combinación de los cuadrantes origina la siguiente distribución de hemisferios: A+B = Izquierdo; C+D = Derecho; A+D = Cerebral, y B+C = Límbico. El HBDI es un instrumento que consiste de 120 preguntas que

permiten identificar las cuatro categorías de las preferencias mentales o de los

estilos de pensamiento.

17. Nombre: Learning Context Questionnaire (LCQ)

Página Web: http://www.indstate.edu/cirt/facdev/pedagogies/styles/invent.html

Autores: Griffith, J. y Chapman, D. (1982). Davidson College. Davidson, North

Carolina

Breve descripción: John V. Griffith y David W.Chapman investigan sobre la

manera en que los estudiantes se ven a si mismos y a su propia educación.

Griffith y Chapman construyen un instrumento al que llaman “Cuestionario de

Contextos de Aprendizaje” que consta de 50 preguntas que se contestan con 6

diferentes niveles de respuestas en la escala Likert desde total acuerdo hasta

un total desacuerdo.

18. Nombre: The Motivational Style Profile (MSP) and related assessment tools

Página Web: http://www.reversaltheory.org

Autores: Apter, M. (1982). Georgetown University, Washington D.C. , U.S.A.

Breve descripción: Michael Apter profundizó sobre su teoría a la que llamó

“Teoría de la Inversión”. Esta teoría contiene elementos centrales en torno a la

homeostasis y a la biestabilidad (Negativismo vs. Conformidad) que permiten

su estructuración e interconexión: estados mentales transitorios

metamotivacionales (télico y paratélico), sentido autosal (el grado en que una

persona se siente excitado) y los marcos protectores. Con el apoyo de la teoría

de la inversión, Apter definió ocho Estilos de Aprendizaje Serio, divertido,

conformista, desafiante, competitivo, afectivo, propia orientación También,

construyó el software para calcular el Estilo Motivacional (MPS) que tiene 14

sub-escalas: los ocho estilos de aprendizaje tres pares más opuestos entre sí

(excitado-eludido y excitado-buscador, optimista-pesimista) y dos escalas que

representan tendencias (emocionalmente excitado y esforzado). Cada una de

las 14 sub-escalas tienen cinco ítems que se responden con seis diferentes

opciones que van desde nunca hasta siempre. En adición a las 14 sub-escalas

totales, Apter y un grupo de investigadores proponen 10 mediciones más

derivadas de las anteriores. Seis de ellas llamadas medidas de dominancia

(calculadas de la substracción de una sub-escala con su par opuesto) y las

otras cuatro medidas llamadas de notabilidad (calculado por adición de las subescalas). Apter ha desarrollado tres instrumentos más, el primero es una

versión reducida del MSP para el contexto de los negocios con normas para los

gerentes en Gran Bretaña y EEUU. Los otros dos se llaman Apter Team

Contribution System (ATCS) y el Apter Work Impact System (AWIS) que están

en el período de prueba.

19. Nombre: Perceptual Learning-Style Preference Questionnaire PLSPQ

Página Web: http://lookingahead.heinle.com/filing/l-styles.htm

Autores: Reid, J. (1984). University of Wyoming,

Breve descripción: Joy Reid profesora de idiomas que profundizó sobre los

Estilos de Aprendizaje y distinguió tres distintos grupos: los visuales, los

auditivos y los Táctil/Kinestésico. El instrumento de Joy Reid es un cuestionario

que consiste de 30 preguntas que se constestan en cinco distintos niveles:

Completamente de acuerdo SA, de acuerdo A, indeciso U, desacuerdo D,

completamente en desacuerdo SD. Cada respuesta tiene valores del 5 al 1 que

al final se contabilizan para identificar el estilo de aprendizaje. Una versión en

Español del instrumento fue elaborada por Dolores Serrano de la Universidad

Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, México(www.Serrano, 2003).

20. Nombre: 4MAT System

Página Web: http://www.aboutlearning.com/

Autores: McCarty, B. (1987). Wauconda, Illinois, U.S.

Breve descripción: Bernice McCarthy formula un modelo de Estilos de

aprendizaje apoyada por las teorías propuestas por Kolb y por sus

investigaciones sobre los hemisferios cerebrales. McCarty Construye el

Medidor de Tipos de Aprendizaje (Learning Type Measure LTM) que es un

cuestionario que permite distinguir las preferencias en cuanto a Estilos de

Aprendizaje El LTM consta de 26 puntos que miden las preferencias

individuales y permiten entre distinguir cuatro estilos de aprendizaje:

Imaginativos, Analíticos, Sentido común y Dinámicos.

21.Nombre: Learning Styles Questionnaire (LSQ)

Página Web: http://www.peterhoney.com/

Autores: Honey, P. y Mumford, A. (1988) United Kingdom

Breve descripción: Peter Honey y Alan Mumford partieron de las bases de

Kolb para crear un cuestionario de Estilos de Aprendizaje enfocado al mundo

empresarial. Al cuestionario le llamaron LSQ y con él, pretendían averiguar por

qué en una situación en que dos personas que comparten texto y contexto una

aprende y la otra no. Honey y Mumford llegaron a la conclusión de que existen

cuatro Estilos de Aprendizaje, que a su vez responden a las cuatro fases de un

proceso cíclico de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático. El LSQ

es un cuestionario de 80 items que corresponden a cuatro Estilos de

Aprendizaje. Cada ítem se responde con un signo (r) si se está de acuerdo y

con una (x) si se está en desacuerdo.

22. Nombre: Index of Learning Styles (ILS)

Página Web: http://www.ncsu.edu/felder-public/RMF.html

Autores: Felder, R. M. y Silverman, L. K. (1988). North Carolina State

University, Raleigh, North Carolina, U.S.

Breve descripción: Richard M. Felder y Linda K. Silverman elaboraron un

cuestionario llamado Indice de Estilo de Aprendizaje (ILS) para conocer las

preferencias de aprendizaje en cuatro dimensiones: activa/reflexiva,

sensitivo/intuitivo, visual/verbal, y secuencial/global. El cuestionario consta de

44 items que tienen un enunciado y dos opciones a elegir (a o b).

23. Nombre: Cognitive Styles Analysis

Autores: Riding, R y Rayner, S. (1991,1998)

Breve descripción: Ridding y Rayner investigan sobre las teorías de Pask,

Witkin, Kagan, entre otros y proponen dos Estilos Cognitivos: holístico -analítico

y representación verbal-visual. Riding y Rayner construyen el instrumento CSA

que es una prueba por ordenador dividida en tres partes: la primera contiene

ítems referentes a los estilos verbal-imaginativo. Las otras dos partes se

utilizan para medir las partes analítica y holística con unas pruebas elaboradas

a partir del test las figuras enmascaradas (EFT) propuestas por Witkin (1950) y

modificadas por Sawa (1966). Cada parte del instrumento se contesta con falso

y verdadero. Al terminar el test, el ordenador calcula los resultados de cada uno

de los estilos.

24. Nombre: Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)

Página Web: http://www.estilosdeaprendizaje.es

Autores: Alonso, C.; Gallego, D. y Honey, P.(1991). Universidad Nacional de

Educación a Distancia (UNED), Madrid, España

Breve descripción: Las aportaciones y experiencias de Honey y Mumford

fueron recogidas en España por Catalina M. Alonso García en 1992, quien,

junto con Domingo Gallego, adaptó el cuestionario LSQ de Estilos de

Aprendizaje al ámbito académico y al idioma Español. Alonso y Gallego

llamaron al cuestionario adaptado CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso de

Estilos de Aprendizaje). El CHAEA cuenta con 80 ítems, cada ítem se responde

con un signo (+) sí se está de acuerdo y con un (-) sí se está en desacuerdo.

Los resultados del cuestionario se plasman en una hoja que sirve para

determinar las preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje: Activo,

Reflexivo, Teórico y Pragmático.

25. Nombre: Visual, Auditory, Reading/Writing, and Kinesthetic) Inventory

Página Web: http://www.vark-learn.com

Autores: Fleming N. (1992). Christchurch, New Zealand and Green Mountain,

Colorado, USA.

Breve descripción: VARK está basado en cuatro tipos de perfiles: Visual,

Auditivo, Kinestético, Lector/Escritor. El cuestionario está disponible en

diversos idiomas y consta de 13 ítems con distintas opciones para elegir la que

mejor explique la preferencia.

26. Nombre: Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST)

Página Web: http://www.etl.tla.ed.ac.uk/questionnaires/ASSIST.pdf

Autores: Entwistle, N. J. y Tait, H. (1996). Center for Research on Learning

and Instruction, University of Edinburgh

Breve descripción: El Inventario de enfoques y habilidades para estudiantes

(ASSIST) es un instrumento diseñado por Entwistle y Tait para medir el uso de

estrategias de aprendizaje de los estudiantes en sus actividades de trabajo.

También, el ASSIST permite valorar la calidad del aprendizaje conseguido.

Para cumplir con los objetivos, Entwistle y Tait construyeron un cuestionario

que consiste de 66 ítems dividido en tres secciones: La primera con 6 ítems

para identificar el concepto de aprendizaje de la persona que contesta el

cuestionario con 5 opciones. La segunda con 52 ítems para determinar los

distintos enfoques para estudiar que se pueden contestar con 5 opciones. La

tercera consiste de 8 ítems para conocer el tipo de cursos y enseñanza de la

persona que contesta el cuestionario, también con 5 opciones. Los resultados

del cuestionario se presentan en tres diferentes estrategias de aprendizaje:

Aprendizaje profundo; Aprendizaje estratégico, y Aprendizaje superficial. El

ASSIST es utilizado regularmente por Instituciones de Educación Superior en el

Reino Unido.

27. Nombre: The Cognitive Styles Index (CSI)

Autores: Allinson,C y Hayes, J. (1996). Leeds University Business School

Breve descripción: Christopher Allinson y John Hayes investigaron sobre los

Estilos de Aprendizaje de Honey y Mumford e identificaron dos factores del

Learning Style Questionnaire, LSQ: el primero acción y el segundo análisis.

Además, Allinson y Hayes describieron dos dimensiones fundamentales de los

Estilos Cognitivos: la Intuición y el Análisis. También, revisaron distintos

instrumentos para medir los Estilos Cognitivos y llegaron a la conclusión de que

debían construir un cuestionario propio al que llamaron Índice de Estilos

Cognitivos ó Cognitive Styles Index (CSI). El CSI es un cuestionario que

consiste de 38 ítems con tres opciones: Falso, Verdadero o Sin decisión. Una

particularidad del instrumento es que esta ordenado de una manera muy

particular donde nueve de los primeros 10 ítems se refieren la las cualidades

analíticas y nueve de las últimas 10 se refieren a las cualidades intuitivas.

28. Nombre: Thinking Styles Inventory (TSI)

Página Web: http://www.ldrc.ca/projects/tscale/index.php

Autores: Sternberg, R. (1997). University of Toronto, Canada

Breve descripción: Robert Sternberg construye el Inventario de Estilos de

Pensamiento (Thinking Styles Inventory) que es un cuestionario basado en la

Teoría Mental de Auto-Gobierno desarrollada por Robert Sternberg y su grupo

de colaboradores. El TSI consta de 104 items que se pueden calificar en siete

diferentes niveles: 1) No del todo bien; 2) No muy bien; 3) Ligeramente bien;

4)Algo bien; 5) Bien; 6) Muy bien; y 7) Extremadamente bien.

29. Nombre: Inventory of Learning Styles (ILS).

Página Web:

http://www.efa.nl/onderwijs/2000/addictEUN/addictweb/Kolb&Vermunt.htm

Autores: Vermunt, J. (1998). Holland and United Kingdom

Breve descripción: Jan Vermunt en 1998 investigó sobre las teorías del

aprendizaje combinando los aspectos cognitivos y emocionales haciendo

énfasis en ambientes de enseñanza-aprendizaje más que en las diferencias

individuales. En sus investigaciones Vermunt identificó cuatro diferentes Estilos

de Aprendizaje: propósito-directo, reproducción–directa, aplicación-directa e

Indirectos. Cada Estilo de Aprendizaje afecta cinco dimensiones:

procesamiento cognitivo, orientación de aprendizaje (motivación), procesos

afectivos (sentimientos sobre el aprendizaje), modelos de aprendizaje mental y

regulación de aprendizaje. Vermunt para identificar los Estilos de Aprendizaje

construyó un cuestionario que consta de 120 preguntas divididas en dos partes:

La parte A: Actividades de Estudio con 55 ítems a evaluar en 5 distintos

niveles; y la parte B: Motivos y opiniones referentes al estudio en dos

secciones: La primera: Motivos de Estudio con 25 items a evaluar en 5 distintos

niveles; y la segunda: Opiniones sobre el estudio con 40 preguntas a calificar

en 5 distintos niveles. El ILS es utilizado regularmente por Instituciones de

Educación Superior.

30. Nombre: Learning Styles Profiler (LSP)

Página Web: http://www.cymeon.com/lss2.asp

Autores: Jackson, C. (1998 –2003). Brisbane, Australia

Breve descripción: Chris Jackson profundizó e investigó sobre las teorías de

la personalidad de Eysenckian, las teorías psicológicas de Gray-Cloninger;

sobre los Estilos de Aprendizaje de Honey - Mumford y sobre los procesos

neuropsicológicos del aprendizaje. Chris Jackson integró todas estas teorías y

propuso cuatro Estilos de Aprendizaje: Iniciador (búsqueda de sensaciones,

impulsivo y extrovertido); Razonador (Intelectual, racional, objetivo y teórico

mental); Analítico (introvertido, responsable, cauteloso, prudente y

metodológico); e Implementador (oportuno, realista y práctico). Para determinar y medir estos Estilos de Aprendizaje, Jackson construyó un instrumento al que denominó análisis informatizado de los Estilos de Aprendizaje (LSP) que consiste de un instrumento con 80 preguntas ordenadas de manera aleatoria con 20 ítems para cada Estilo y que pueden contestarse de tres diferentes formas (si, no y sin decisión).Como el LSP es una versión para ordenador, proporciona los resultados de cada uno de los Estilos de Aprendizaje y de su descripción, además, entrega un archivo con consejos para mejorar los Estilos de Aprendizaje que son más débiles.

31. Nombre: Online Learning Style Assessments

Página Web: http://www.redp.com/mariaemma.html

Autores: Willis, M.P. y Hodson V. (1999)

Breve descripción: Mariaemma Pelullo Willis y Victoria Kindle Hodson se

dirigen a los padres de niños pequeños y tratan de aprovechar la teoría de los

Estilos de Aprendizaje desde otra perspectiva. Se fijan en cinco aspectos:

disposición, talentos, intereses, modalidad y contexto. Cada uno de esos

aspectos se analiza con un número de variables que permiten sugerencias

prácticas para la acción educadora de los padres.

32. Nombre: DVC Learning Style Survey for College

Página Web: http://www.metamath.com/lsweb/dvclearn.htm

Autores: Jester, C. (1999). Diablo Valley College

Breve descripción: El modelo de estilos de aprendizaje planteado por

Catherine Jester está basado en cuatro categorías: visual/verbal; visual noverbal;

tactil/kinestésico; y auditora/verbal Para identificar los Estilos de

Aprendizaje Jester construyó un cuestionario que consta de 32 ítems que se

pueden contestar en tres diferentes niveles (con frecuencia, algunas veces y

rara vez).

33. Nombre: Learning Style Analysis (LSA)

Página Web: http://www.creativelearningcentre.com/

Autores: Creative Learning (2001). Auckland, New Zealand

Breve descripción: El LSA es un cuestionario diseñado para identificar los

estilos de aprendizaje planteados en la llamada “Pirámide de Estilos de

Aprendizaje” donde se distinguen la dominancia de hemisferios cerebrales, los

sentidos, los factores físicos, el medio ambiente, los aspectos sociales, y las

actitudes. El cuestionario está disponible en tres diferentes versiones: para

estudiantes (niños y adolescentes) para profesores y para los padres. Cada

cuestionario consta de 28 items cada uno con diferentes opciones que hay que

marcar con una (√) cuando se está de acuerdo con el enunciado. El perfil del

alumno es concebido cuando se aplican los tres distintos cuestionarios:

estudiantes, profesores y padres…

34. Nombre: Learning Styles Inventory--Version III (Elementary Class Set)

Página Web: http://www.creativelearningpress.com/

Autores: Renzulli, J.; Smith, L. y Rizza M. (2002). The National Research

Center on the Gifted and Talented. The University of Connecticut, U. S. A.

Breve descripción: Joseph S. Renzulli, Linda H. Smith, Mary G. Rizza

investigan sobre distintas teorías - Dewey, Bandura, Gardner, Montessori,

Toorance entre otros-. para hacer un instrumento que ayude a que los

profesores identifiquen las preferencias de los estudiantes con técnicas

instruccionales comunes. Al Instrumento le llamaron Inventario de Estilos de

Aprendizaje Versión III y esta enfocado a alumnos de niveles dos al quinto de

EEUU.

35. Nombre: Cognitive Learning Strategies for Students (C.L.A.S.S.)

Página Web: http://www.learning-styles.co.uk/

Autores: Smith, C.; Whiteley, H. y Lever, R. (2002). Universities of

Northampton, Northumbria and Westminster, University of Central Lancashire,

UK.

Breve descripción: Chris Smith, Helen E. Whiteley, Rachel L. Lever participan

en el proyecto CLASS, que tiene como objetivo mejorar la experiencia de

aprendizaje del estudiante creando el conocimiento a través de estrategias de

conocimiento y a las preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje

adaptándolos a resolver las demandas de distintos planes de estudio. Han

elaborado tres diferentes cuestionarios que se contestan de 15 a 30 minutos. El

registro es gratuito y los resultados son enviados vía correo electrónico.

36. Nombre: The Memletics Learning Styles Inventory

Página Web: http://www.memletics.com/

Autores: Whiteley, S. y Whiteley, K. (2003)

Breve descripción: Los esposos Whiteley coordinan el proyecto Memletics de

aprendizaje acelerado que incluye un cuestionario de estilos de aprendizaje

con 70 preguntas que se tienen que evaluar con las escalas 0, 1 y 2. (así no

soy, así parcialmente soy y así soy). Las 70 preguntas corresponden a 7

diferentes Estilos de Aprendizaje: Visual, auditivo, verbal, físico, lógico, social y

solitario.

37. Nombre: Portafolio de Dimensiones Educativas (PDE)

Página Web: http://webprofesores.iese.edu/BMS/BMS_Test/pdetest/primera.asp

Autores: Muñoz-Seca, B. y Silva-Santiago (2003). IESE Business School,

Universidad de Navarra

Breve descripción: Beatriz Muñoz-Seca y Silva-Santiago elaboran un modelo

de Gestión del Conocimiento (PDE) basándose en la relación entre los modelos

de Estilos de Aprendizaje de David Kolb y Peter Honey. El modelo propuesto

asocia a cada Estilo de Aprendizaje, dos formas de educar (o componentes) y

tres funciones del instructor (variables de acción) que determinan además las

técnicas o herramientas idóneas para que cada gestor favorezca el aprendizaje

de sus colaboradores. El PDE tiene 32 ítems que se contestan de manera

dicotómica (si/no) y está disponible vía Internet.

38. Nombre: Estilo de uso del Espacio Virtual

Página Web: http://www.estilosdeaprendizaje.es

Autores: Daniela Melaré Vieira Barros (2007). Universidad Nacional de

Educación a Distancia, España

Breve descripción: Daniela Melaré se basa en las teorías de Estilos de

Aprendizaje de Honey-Mumford, Alonso-Gallego y en las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC) para definir cuatro estilos de uso del espacio

virtual: Participativo, Buscador e Investigador, Estructurador y planeador,

Concreto y Productivo. Hace un cuestionario con 40 ítems que se contesta de

manera dicotómica con signos +/- similar al CHAEA de Alonso-Gallego. El

cuestionario se puede contestar en línea y está disponible en dos idiomas

portugués y español.

Conclusiones:

Catalina Alonso en 1992 hace una lista de diversos instrumentos utilizados

para identificar los Estilos de Aprendizaje. García Cué en el año 2006

complementa la lista de Alonso e identifica 72 diferentes instrumentos de los

cuales se seleccionaron 38 para este artículo.

Algunos instrumentos de la lista no tienen página web propia pero hay diversas

publicaciones que los explican en libros, revistas y tesis doctorales.

Los instrumentos fueron elaborados por sus autores para distintas

investigaciones en los campos educativos, empresariales, psicológicos y

pedagógicos.

La mayoría de los instrumentos están escritos en idioma inglés y fueron

utilizados en pesquisas en universidades y empresas principalmente en países

como Estados Unidos, Gran Bretaña y Canadá.