Para datar la incidencia de la procrastinación a nivel universitario, hemos acudido a resultados obtenidos a raíz de investigaciones ya realizadas sobre dicho tema.
-La Procrastinación de las tareas académicas es un problema común entre los estudiantes que esperan hasta último momento para realizar informes o prepararse para los exámenes , hasta el punto de que un rendimiento óptimo se convierte en algo poco probable.
Salomón y Rothblum (1984) encontraron que el 46% de sus estudiantes de grado procrastinaron el plazo para la escritura de documentos, el 27,6% el estudiar para los exámenes y el 30,1% la lectura semanal de tareas.
-En estudios clínicos realizados con población norteamericana (Ferrari, Johnson y McCown, 1995), el 40% de las personas ha experimentado problemas en diferentes contextos de su vida a causa de la procrastinación y más del 25% sufre de procrastinación crónica. Este trastorno suele estabilizarse en la edad adulta pero tiene su inicio en la adolescencia. Los estudiantes de educación superior son los que más lo padecen, pues alrededor de un 40% de la población universitaria norteamericana se determina procrastinadota crónica.
- Los estudios de Onwuegbuzie (2004), Tice y Baumeister (1997) y Landry (2003) permiten evidenciar la dimensión del problema, pues se ha encontrado que aproximadamente el 20% de la población universitaria norteamericana presenta procrastinación académica crónica, y el 50% de ella así lo percibe; mientras tanto, se observan conductas asociadas a la procrastinación en más del 80%. En el 70% de los casos existe un deseo de cambio de estas conductas.
-El objetivo de la investigación de Klassen y colaboradores (2007) fue analizar los hallazgos de dos estudios dedicados a la procrastinación académica entre 456 estudiantes universitarios. El primer estudio exploró las relaciones entre procrastinación académica, autorregulación, autoeficacia y autoestima. Los resultados revelaron que aunque hay otras variables individuales asociadas a la procrastinación, la autoeficacia de la autorregulación es la más predictiva de las tendencias procrastinadoras. El segundo estudio examinó las características académicas y motivacionales de los procrastinadores negativos, es decir, aquellos más afectados. Tales sujetos, que representaron el 25% de los participantes, mostraron baja autoeficacia de autorregulación. El control diario de ésta fue predictor significativo del impacto sobre la procrastinación.
La investigación en general concluye la significancia de la autoeficacia para autorregularse en aquellos estudiantes negativamente procrastinadores.
- De un estudio realizado por Luis Alberto Chan Bazalar a 200 estudiantes de Lima, Perú, se han extraído los siguientes resultados:
Los varones presentan mayor procrastinación que las alumnas en sus trabajos académicos.
El 61,5 % de participantes que procrastina han desaprobado entre uno y seis cursos o materias durante el proceso de formación académica.
Por otro lado, un 68% de participantes que procrastinan pertenecen a familias compuestas por ambos padres e hijos.
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